Discusiones sobre reglamentación del Talento Humano en Salud “Evalúan conocimientos, no competencias” Olga Lucia Muñoz López - Periodista elpulso@elhospital.org.co Marco Aurelio Sossa, jefe del departamento de Salud Pública, Universidad San Martín, dice que hay 3 propuestas conceptuales: “Formación de especialistas y sub-especialistas por hospitales y colegios médicos (las universidades consideran que ellos no tienen capacidad real para definir planes académicos de calidad; genera aversión porque reformaría doctorados, maestrías y especializaciones). Formación de técnicos y tecnólogos para Atención Primaria en Salud (APS). Y cambios curriculares en facultades de salud para trabajar en APS, propuesta del Ministerio que tiene mucha fuerza”. Advirtió que no hay consistencia en las propuestas, porque la formación depende de 4 instituciones (Consejo Nacional de Acreditación, Icfes, ministerios de Educación y Salud), con criterios y niveles de acreditación diferentes. Y éstos no tienen posición clara sobre el tipo y número de especialistas, o de técnicos, tecnólogos y profesionales que necesita el sistema para la prestación de servicios planteada en la Ley 1438. Dijo que priorizar la formación desde competencias y valores, se apoya en propuestas como humanización de servicios de salud, y la de Julio Frenk y OMS (octubre/2010) sobre responsabilidad social de facultades de medicina, basada en profesionalismo y competencias. Los 4 elementos constitutivos del profesionalismo son: ética, comunicación médico-paciente, colegaje y auto-aprendizaje. Y las competencias de Tuning las adoptó Colombia bajo el Sistema Nacional de Formación para el Trabajo (1997), con mapa de competencias en salud del gobierno y el Sena: “Pero la formación de profesionales en salud no se basa en sistemas de competencias sino de aprendizaje, donde se evalúa conocimiento. Frenk y OMS plantean que se necesitan personas que más que saber mucho, sepan utilizar conocimientos y aplicarlos en contexto (competencias)”. La ministra Beatriz Londoño invitó a priorizar la formación por competencias, hoy trabajada por algunas universidades, pero hay limitaciones como la división por niveles de atención, que limitan la atención del médico general y la trasladan a especialistas, dijo Sossa: “Al limitarse el acto médico, el médico general carece de capacidad resolutiva”. De ahí la necesidad de fortalecer el médico general en los primeros niveles: “El 80% de enfermedades en todo el mundo son resueltas en la baja complejidad, no exclusivamente por el médico sino por el equipo de trabajo de médicos, enfermeras, auxiliares, que hacen promoción y prevención, asistencia y rehabilitación, seguimiento al paciente, etc. Esa baja complejidad necesita nuevas competencias, muchas ligadas al profesionalismo, donde el médico incapaz de trabajar en equipo o sin capacidad de liderazgo tendrá limitaciones en competencias médicas y en competencias específicas para procedimientos mínimos. Y en Colombia se evalúa conocimiento, no competencias, porque no se avanzó en definir las competencias requeridas para formar un médico: la mayoría de facultades de medicina aún cuando ya existía un mapa de salud en competencias, lo desconocen y no lo valoran. El sistema parte de esas limitaciones: la universidad creyendo que forma al mejor médico bajo su propio esquema, un mapa de competencias desconocido que no ha sido incorporado, y una evaluación del médico basada en conocimiento y no en competencias”, concluyó.   Más información... Colombia busca talento... humano, en salud La Dirección de Desarrollo del Talento Humano en Salud del ministerio lidera el proceso de reglamentación del Capítulo VI de la Ley 1438/11, dentro del cual ha abordado temas como la Política de Talento Humano... Deber ser El Grupo Interinstitucional de Medicina define que el Médico en Colombia debe ser: Un profesional poseedor de una sólida formación humanística, filosófica, científica y social, fundamentada en aspectos “Evalúan conocimientos, no competencias” Marco Aurelio Sossa, jefe del departamento de Salud Pública, Universidad San Martín, dice que hay 3 propuestas conceptuales: “Formación de especialistas y sub-especialistas por hospitales y colegios ... 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